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臺灣的孩子

臺灣的孩子
在淡水河邊歌唱
海峽的風拂動他們的衣裳
為他們打造的城市正逐漸茁壯
湛藍的天空俯瞰他們細小的足跡
美麗的世界等待他們開創

臺灣的孩子
在濁水溪旁歌唱
高聳的中央山脈含笑聆聽他們嘹亮的嗓
劃破天際，風一般吹過田舍與農莊
滿天的星星偷偷記下他們睡前的希望
醒來張眼就看到燦爛的陽光

臺灣的孩子
在高屏溪上歌唱
亮麗的平原翻動著稻穗的金黃
黝黑的肌膚在椰子樹下發出光亮
大海伸出雙手擁他們於壯闊的胸膛
乘風破浪，他們寫下臺灣的夢想

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1.本課押什麼韻？押韻的字是哪些？ 提取訊息

（本課押「ㄤ」韻，押韻的字有「唱、裳、壯、創、唱、嗓、莊、望、光、唱、黃、亮、膛、想」。）

 2.本課中，臺灣的孩子在哪裡歌唱？ 提取訊息

（課文中，臺灣的孩子在淡水河、濁水溪及高屏溪旁歌唱。）

 1.在臺灣的孩子一詩中，文中的三條河代表的是什麼？ 推論訊息

（代表的是臺灣北中南的景觀。）

 2.「滿天的星星偷偷記下他們睡前的希望／醒來張眼就看到燦爛的陽光」一句中「燦爛的陽光」代表什麼？ 推論訊息

（美好的世界、充滿希望的未來。）

 1.文中可以看出孩子茁壯成長的軌跡嗎？如果有，從哪裡看得出來？ 詮釋整合

（文中三段隱含著孩子逐步成長的軌跡：第一段「湛藍的天空俯瞰他們細小的足跡」說明世界很大，孩子還小；第二段「他們嘹亮的嗓劃破天際」說明孩子快樂成長；第三段「乘風破浪，他們寫下臺灣的夢想」說明孩子已經長大，即將遠航，創造希望。）

 2.本課中的用詞如﹁茁壯﹂、﹁嘹亮﹂、﹁燦爛﹂、﹁開創﹂、﹁乘風破浪﹂，凸顯什麼樣的意象？ 詮釋整合

（作者藉由這些用詞凸顯臺灣孩子的樂觀及對未來充滿希望。）

 1.本課每一段都用「臺灣的孩子在○○○旁歌唱」，你認為作者為什麼要這麼安排？ 比較評估

（「歌唱」代表孩子是快樂的成長；不同地方，表示臺灣各處孩子都擁有夢想和希望；每段開頭都用相同的方式敘寫，也讓人印象深刻。）

 2.課文中三段分別由「淡水河」、「濁水溪」到「高屏溪」，你認為作者這麼安排的理由是什麼？ 比較評估

（作者是根據地理位置，從北到南，分別放入臺灣代表性的河川，除了以此代表整個臺灣，讚頌臺灣自然風光外，也因為人類的文明多起源於河川，表示臺灣的孩子立足點。）

 3.文中三條河流後接續的地理景觀都不相同，你認為作者這麼安排的理由是什麼？ 比較評估

（淡水河位於臺灣北部，出海口正是來自臺灣海峽的東北季風迎風面；淡水河流域流經的地區多為都市，所以用「海峽的風」和「為他們打造的城市」對應；濁水溪位於臺灣中部，發源於中央山脈，下游為臺灣西部平原重要農業分界線，所以用「高聳的山脈」和「田舍農莊」對應；高屏溪位於臺灣南部，是臺灣流域面積最大的河流，且已屬於熱帶型氣候，所以用「稻穗翻動的平原」和「椰子樹」對應。）

　　本課融入臺灣的地理特色、山川河流，描述臺灣的孩子們在美麗的自然風光中茁壯、追逐夢想。教師可以引導學生思考自己未來的夢想，了解自己的興趣和各行各業的特色，並鼓勵學生勇敢追逐夢想。關於文中提到的河流、景色，教師可以讓學生蒐集資料、分享曾經的體驗，感受臺灣大自然的壯麗，進而懂得珍惜。