窗邊的鳴聲
凌拂
山上，一入夜就變得沉寂了。點起燈，合上窗，伏在桌上或讀書或寫字，就全看自己高興了。
臨窗伏在案頭，總覺有事。只隔一道玻璃，鳥鳴不斷。山裡的夜，當然不可能有鳥兒在這個時候叫得起勁，依鳴聲和常理推測，那麼當是蛙類了。叫得似鳥一般的蛙類，又應當是斯文豪氏蛙了。斯文豪氏蛙隱密、害羞，不易被發現，喜歡棲息在溪谷或山澗等水邊，白天單獨躲在石堆或土洞中鳴叫；晚上單獨出現在洞口或溪石上悄然覓食。至於為什麼會出現在我的居所附近，也可以推測因由吧！在全黑的山裡，屋裡的光點引來各種昆蟲，食物的引誘是重要的原因。
每天一入夜，就聽到鳴聲悠悠，斯文豪氏蛙叫得像綠繡眼一般，輕輕細細，那感覺就在窗邊。我在屋裡，牠在屋外，我仔細聽著牠的聲音，隔著玻璃牠也知道另一頭的我嗎？認識和了解另一種生物是應該的，所有的生命都應該在了解和尊重中共同展現。是我，就希望有一張桌子，安靜的讓我讀書寫字；是牠，就希望有一片無慮的空間，自在的讓牠棲息跳躍。我們隔窗而據，每天一入夜，一點燈，牠的鳴聲就在窗邊伴著我讀書、寫字。
因為期待牠的聲音，所以就這樣隱密的保持著現狀，不敢相擾。有一天晚上八時許，出外收衣服，啊！果然看到牠，小小巧巧，靜靜的在窗臺上享受山夜。背部是草色的綠，體側夾褐，前後肢微帶斑紋，「青蛙王子」果真在我窗臺上等待著。我輕輕離開，回去坐在窗戶的另一邊。如果給個特寫──玻璃這頭和玻璃那頭，山居的生活又多一重美麗的經驗。
後來，不意在白日裡和牠相見，一早牠急急隱入窗下，我掀開雜物，牠就伏在當中。細細看牠一眼，牠的溫度忘永遠比暑熱低涼，輕輕蓋上讓牠重回原處，空間轉暗，暗處或許也給了一分安全。
有一回上課時，竟在教室裡發現了一隻較大的斯文豪氏蛙，全身褐色而具有綠色斑紋。小朋友看了，高興的圍繞著牠，牠奮勇跳躍三、兩下，衝出室外，跳入花圃，小孩的尖叫聲歡悅、魔幻像面對一則傳奇。斯文豪氏蛙住進了長滿植物的花圃中，細枝亂籬，是一個安全的、適合牠的所在。
然而小朋友戀戀不捨，接連幾天都在花圃找牠。小孩翻著翠葉，淋上細水，放一小片水果，只差沒在綠葉上附注一行小字，寫著：我們都是一群喜歡你的小孩。這情境，或許斯文豪氏蛙一點興趣也沒有，但是小孩的心意牠應該是感受到了！
課文文意測驗 (11)
詞語測驗第一關 (20)
詞語測驗第二關 (14)
修辭練習 (10)
填入適當的詞語 (8)
1.作者到了晚上伏在桌上讀書或寫字，但總會覺得「有事」，是指什麼？
提取訊息
（只隔一道玻璃，鳥鳴聲不斷。）
2.作者如何推斷所聽到的鳴聲就是斯文豪氏蛙？推論訊息
（山裡的夜，當然不可能有鳥兒在這個時候叫得起勁，叫得似鳥一般的蛙類，應當是斯文豪氏蛙。）
3.山居的生活又多一重美麗的經驗指的是什麼？推論訊息
（斯文豪氏蛙的鳴聲在窗邊伴著作者讀書、寫字，有時牠靜靜的在窗臺上享受山夜，就像「青蛙王子」在作者的窗臺上等待著。）
4.作者如何看待在山中的其他生物？詮釋整合
（作者認為認識和了解另一種生物是應該的，所有的生命都應該在了解和尊重中共同展現，所有生物都該有一片無慮的生存空間。）
5.作者在屋外和教室裡所發現的斯文豪氏蛙有何不同？比較評估
（作者出外收衣服時所看到的斯文豪氏蛙體型小小巧巧的，背部是草色的綠，體側夾褐，前後肢微帶斑紋。）
（教室裡發現的是一隻較大的斯文豪氏蛙，全身褐色而具有綠色斑紋。
6.作者和小朋友們與斯文豪氏蛙的互動方式有何不同？比較評估
（作者和蛙隔窗而據，每天一入夜，一點燈，牠的鳴聲就在窗邊伴著作者讀書、寫字；因為期待牠的聲音，所以就這樣隱密的保持著現狀，不敢相擾。）
（小朋友看到了較大隻的斯文豪氏蛙，高興的圍繞著牠，牠跳入花圃後，小朋友戀戀不忘，接連幾天都在花圃找牠，有的翻著翠葉，有的淋上細水或是放一小片水果。）
7.說一說，這一課作者所描寫的動物和你之前學的寫法有何不同？
比較評估
（學生自由回答。這一課課文所寫的斯文豪氏蛙，除了認識牠的鳴聲像鳥以及青蛙的習性之外，因為多了人和青蛙的互動，而有不一樣的情感表達。）
8.透過作者的描寫，你對於作者筆下的斯文豪氏蛙有了什麼樣的想像？
詮釋整合
（學生自由回答。即使不是自己飼養的寵物，只要能了解和尊重相待，也能像是默默支持或陪伴自己的重要夥伴。）
閱讀測驗 (13)
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