閱讀測驗--0370109飛翔的舞者 @ 數位閱讀與測驗

飛翔的舞者

題解

　　本文選自河馬教授說故事—大自然裡的生命教育。「飛翔的舞者」指的是臺灣欒樹的種子，作者以臺灣欒樹作為說明的主題，敘說臺灣欒樹的特性，並從中引出人與植物互動的故事。如此，在客觀說明性事實之外，也融入了個人主觀的情感，讓文章更具有文學性，散發出激盪人心的力量。

作者介紹

課文與注釋

觀察大自然的喜悅

一　　羅傑斯在一九○九年所著每個孩子應該知道的樹（Trees That Every Child Should Know）書中，教導人們如何用植物觀察的心得，與孩子進行溝通，他寫道：「學習觀察植物，要從什麼時候開始？答案是今日。」我經常翻閱，這些書並經由書中作者的智慧自我勉勵：不管已擁有多少知識，仍要懷抱一顆學習的心，走向大自然，體驗發現大自然的喜悅。

就是喜愛臺灣的環境

二　　中國有欒樹（K. paniculata），但與臺灣的品種不同。臺灣欒樹（Koelreuteria henryi Dummer）是臺灣的特有種，大多生長於中、南部的丘陵坡地上，尤其是邊坡地勢不穩，土石易滑落的地方。

三　　臺灣欒樹的根系很深，具有穩定邊坡的功能；茂盛生長的葉子，也能減少雨滴對脆弱土壤的撞擊，是水土保持的好幫手。臺灣七至九月多颱風、下大雨，此時臺灣欒樹不開花、不結果，保持植株體內的養分，不做無效的工。待颱風期過後，才開花結果，一直持續到隔年二月。當我看到臺灣欒樹結果，就知道颱風期要過了。臺灣欒樹的果實留在樹上的時間很長，眾多的果實也成為鳥類終年可得的食物。

四　　記得第一次看到「臺灣欒樹」的種子，我就純然的愛上了。

五　　那是何等奇特的結構！每粒種子的外面有二片薄膜，種子落下時，薄膜如同飛翔的雙翼，能減低種子與地面的碰撞。風起之時，風將裹著種子的雙翼，使種子飛翔到更遠之處。遠離母株，將使種子多得發芽的機會。種子落地時，翼膜經常覆蓋在種子的上方，能減少陽光對種子直晒，降低翼膜下土壤水分的蒸發，保持種子發芽所需的潮溼。

六　　臺灣山坡地多石礫，這種造型的種子，因具有薄膜上角質的緩衝，當山谷中的強風吹拂，使種子落地、滾動，種子亦幾乎不受傷害。種子的保存力，也使得許多山谷邊坡長滿臺灣欒樹，間接使土地多得保護。

存在的價值

七　　在有些國家，許多植物是沒有名字的，只有有用的植物，在地人才會為其命名。其實名字代表「存在」，不該受到有沒有用的影響。就像人一出生，會先取個名字，而非等將來「有用」，才有名字。

八　　在臺灣，許多植物皆有名字，這是一件感人的事，證明臺灣先民十分注重植物的存在。可惜這些名稱都是俗名，不易與外界溝通。國際間對於植物有共認的學名，做為植物的認定與知識的交流基礎。

九　　一八九二年，一名愛爾蘭的醫生亨利，前來臺灣的打狗（高雄的舊地名）採集植物，他在屏東附近（可能是鵝鑾鼻）發現臺灣欒樹。為了紀念他的發現，後來臺灣欒樹的學名，就他的名字Henry命名。

十　　我的岳母是杭州人，她有姐妹數人，我常跟著妻子去她們家拜訪。岳母排行老三，老二叫「小明的媽媽」，因她有個孩子名叫「小明」。小明的媽媽很喜歡植物，她曾來我的學校散步，我負責為她解說、拍照，服務頗周到。逢年過節，她也會煮許多好吃的食物跟我們分享。

十一　　她老年罹患失智，後來住在陽明山一個老人養護中心。我知道她喜歡臺灣欒樹，有一次就推著輪椅讓她在樹旁觀看。當我們看到臺灣欒樹的樹葉掉落、種子在空中飛翔的軌跡，彷彿像個舞者在落幕前奮力的躍起、旋轉、落地，那瞬間是何等優美，竟是放鬆的隨風而行。觀賞時，時間在靜默中流逝，感到無比安詳與平靜。

十二　　兩年後，她失智的情況更加嚴重，幾乎失去大部分的語言能力，後來身體不適，轉送到臺北的醫院。我常與妻子去探望她，妻子為她講話、按摩、擦藥，我在一旁唱詩、朗讀書本與聖經。離開醫院時，又看到臺灣欒樹，心中突然一陣感觸。啊！臺灣欒樹，你可知道，你為多少人帶來歡欣與盼望，無論遭遇任何困難的景況，讓我們的心，仍然可以舉著盼望的雙翼去飛翔。

羅傑斯　羅傑斯（Julia E. Ro-gers，西元一八八六一九五八年），美國自然科學作家。

欒　音ㄌㄨㄢˊ，植物名。無患子科欒樹屬，落葉喬木。羽狀複葉，卵形，邊緣具鈍齒。夏季開黃綠色小花。種子呈球形，黑色堅硬，可做數珠。

邊坡　山邊的護坡。

裹　音ㄍㄨㄛˇ，纏繞、包紮。

亨利　奧古斯汀‧亨利（Augus-tine Henry，西元一八五七一九三○年年），愛爾蘭籍醫生。曾於一八九二一八九五年間來到臺灣，進行大規模之植物採集工作。

靜默　沉默不出聲。

課文賞析

　　本文共十二段，四個部分。第一部分（第一段）先藉由羅傑斯的說法，強調人與植物的關係，體驗發現大自然的喜悅。第二部分（第二至六段）說明臺灣欒樹的特性與功用，並說明作者喜愛欒樹種子的原因。第三部分（第七至九段）說明植物名稱對人的價值，並簡述臺灣欒樹的命名由來。第四部分（第十至十二段）則轉寫人與植物的情感及欒樹帶來的盼望，並以欒樹種子飛翔來呼應第二部分。這種結合科學與文學的描述方式，除了知識性的說明外，佐以文學性手法的描述，也鋪陳了人從自然界感受的美感，強化了人與自然互動的重要。

　　本課有以下二點值得學習及欣賞：

一、說明的層次性：本文以臺灣欒樹為說明對象，作者除了描寫其生長的環境、特性與功能外，也介紹其命名由來，使讀者對臺灣欒樹有更全面的認識。而末段則兼具總結及感染情意的作用，描述人與物間的情感與記憶，使本文富有人文關懷，提升說明文的層次。

二、兼具文學性的科普說明：本文在第四部分轉向人與植物的情感描述，除了呼應本文出處河馬教授說故事—大自然裡的生命教育外，也表明了科普文章不僅是知識性的闡述，也可以肩負情感表露，讓讀者從中思考人與自然的關係。

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