數位閱讀與測驗

 

02台灣的歷史下

03日治時期的社會與文化

01差別待遇的殖民教育

 

　　總督府採取差別待遇與隔離政策原則，使臺人無法獲得與日人平等的教育機會。

  初等教育

　　日本治臺初期，在臺的日人就讀「小學校」，學習的內容與日本本國一致。臺人就讀的「公學校」，原住民就讀的「蕃童教育所」或「蕃人公學校」(2-3-1)，雖以日語教學為主，但不論師資、教材或設備都不如小學校。

　　西元1941年，總督府配合皇民化運動，將小學校、公學校一律改稱「國民學校」；西元1943年開始實施六年義務教育，兒童就學率與日語普及率大為提升(2-3-2)。由於總督府長期推動日語教育，日語逐漸成為臺人共通的語言，以及吸收現代知識的重要工具，許多日語詞彙也留用至今。

 2-3-1 日治初期的初等教育規定日人、臺人和原住民分別進入不同的學校接受教育。

 

  中等以上教育

　　日治時期，中等教育以實用為原則，偏重職業教育。總督府設立師範學校、醫學校與農林、工、商職業學校，培養教師、醫師與技術人才。

　　總督府也設置中學校，主要招收日人子弟，臺人入學不易。林獻堂等臺灣士紳為爭取臺人受教育的機會，於西元1915年成立臺中中學校(今臺中一中)，這是第一所專為臺人子弟設立的中學校(2-3-3)。

　　西元1928年，總督府設立臺北帝國大學(今國立臺灣大學)(2-3-4)，以滿足在臺 日人就學需求。由於臺灣高等教育的不足，經濟條件較富裕的臺灣人若要繼續升學，大多前往日本國內就學。

　　透過現代教育體系與海外求學的途徑，一九二○年代以後，新社會精英階層逐漸崛起，他們普遍接受新思想和專業訓練，成為推動臺灣政治、社會、文化運動的重要人物。

 

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