閱讀測驗--0280203迷途羔羊—弗氏海豚－數位閱讀與測驗

迷途羔羊—弗氏海豚

篇章導讀

　　本文節選自《鯨生鯨世》，是作者從事花蓮海岸鯨豚生態研究的觀察紀錄。文中描寫當船隻靠近弗氏海豚時，牠們如迷路小羊般展現倉皇反應的特殊習性，並進一步點出人們對海洋認知有限的事實。

閱讀課文時，應注意幾點：一、弗氏海豚與花紋海豚的不同習性。二、文中「迷途羔羊」及「介入者」所指的對象。三、作者描寫弗氏海豚所運用的生動比喻。

作者介紹

　　廖鴻基，花蓮縣人，民國四十六年生。花蓮高級中學畢業，曾任職於水泥公司，三十五歲開始以捕魚為業。其後組織「臺灣尋鯨小組」，從事花蓮沿岸海域鯨豚的生態觀察，又成立黑潮海洋文教基金會，致力於關懷與保護海洋生態的工作。

　　廖鴻基長年與海洋為伴，擅長將「討海」的見聞化為文字，抒發對海洋的情感，文筆樸實真摯，題材新穎動人，拓展了海洋文學的寫作領域。曾獲《時報》文學獎、吳三連獎。著有《鯨生鯨世》、《討海人》、《最後的海上獵人》等。

P34～P38

課文．注釋

一　八月底，夏末秋起，陽光裡多了微風。近午，船隻從外海切回岸緣①，在石梯港②港嘴③北側，我們看到大片水花蠢動④。這時，我們已經累積了兩個月的觀察經驗，遠遠一段距離外，就憑這些水花特徵，船上每個工作夥伴都能立即判斷，是那群緊張兮兮的迷途羔羊—弗氏海豚。

二　船隻更接近些，幾隻鐮刀狀大背鰭出現在弗氏海豚群體四周，彷彿歷史重演，這是弗氏海豚和花紋海豚混成的大群體。我們也發現幾隻瓶鼻海豚在其中湊熱鬧。船隻靠近，花紋海豚不理不睬⑤仍然慣常地泳動前進，弗氏海豚則顯得慌亂急躁了。

三　牠們鐵定不喜歡船隻靠近，不像一般海豚，多少總會主動游近船邊。

四　當船隻經過牠們，牠們唏哩嘩啦像一條激流閃躲，像林立的保齡球瓶被撞翻成七零八落。

五　龐大的群體如秋風落葉散成小群，像一群頓失龍頭的散兵⑥，毫無主見地分頭鼠竄⑦。

六　我感到不安，船隻的靠近顯然侵擾了牠們，但我們只是如靠近其他種海豚般靠近而已，是我們不當介入？還是牠們過度反應？

七　牠們叫聲尖細、清晰，一點也不像是牠們粗壯的身體發出的聲音。一般海豚的眼睛很難看到，得在牠們刻意翻身近距離和你對望時，才能有機會看入牠的眼神。鯨豚的眼神神祕、深奧，我曾經從牠們的眼裡看到了粗野、仇惡或真摯和善的笑……那眼神往往能深入胸腔搜索靈魂。然而，弗氏海豚的眼睛非常容易看到，只要牠們跳出水面，就像每一個玩具布偶總是少不了圓睜睜的眼睛。我了解，我所看到的只是牠們的一個符號標記，那並不是牠們真正的眼睛。

八　眼神的交融必須在安靜的感覺下互動。對於弗氏海豚，我始終無法感受牠的眼神，牠們太倉卒（ㄘㄨˋ）、太慌亂，連那剎那的安靜也捨不得給（ㄐㄧˇ）與。

九　牠們分裂出的每一個小群體，隨時都在變化隊形，都在改變前進方向，時而匯合成一大群，時而再度分裂散去。即使遠遠一段距離外，牠們也是如此反覆操演著不安。牠們像一圈大漩（ㄒㄩㄢˊ）渦，盲目地在一定的範圍內盤轉。

十　花紋海豚散在牠們四周，像是衛兵、管理員，可能更貼切的形容是牧者，在花紋海豚圈住的範圍裡，弗氏海豚在裡頭驚躍、衝撞、盤轉。那分明是一群驚慌無措的迷途羔羊。

十一　扮演牧者角色的花紋海豚，引領這群羔羊的方向、控制牠們的活動範圍、約制牠們的不安情緒。

十二　在這樣的關係裡，船隻特別顯得多餘。

十三　兩個月計畫⑧中，也唯有面對這群迷途羔羊時，我會強烈感覺到，船隻是一個介入者。

十四　我不曉得把弗氏海豚形容為「迷途羔羊」是否恰當，從有限的資料上得知，弗氏海豚是深潛型海豚，牠們潛水深度深達五百公尺。海水裡，或許牠們擁有堅強的意識及堅定的方向。海面畢竟只是一個表象⑨空間，我們能夠理解的範圍及深度的確相當有限。

十五　海上茫茫，何況海面下的無底深邃⑩，忽然間，我覺得迷惘。

十六　也許，在牠們眼裡，我們才是迷途的羔羊。

注　釋

① 切回岸緣　指船隻駛回岸邊。切，音ㄑㄧㄝˋ，貼近。緣，邊。

② 石梯港　位於花蓮縣豐濱鄉，是臺灣賞鯨的重要基地。

③ 港嘴　即港口。

④ 蠢動　形容蟲類爬動的樣子，此指水花起伏波動。

⑤ 睬　音ㄘㄞˇ，理會。

⑥ 散兵　逃逸零散的士兵，在此形容四處散逃的弗氏海豚。散，音ㄙㄢˇ。

⑦ 鼠竄　像老鼠一樣亂竄，形容驚嚇奔逃的樣子。

▲弗氏海豚　短嘴，背鰭呈小三角形，胸鰭窄細，大多數從嘴端到肛門有一條黑色斑紋。

▲花紋海豚　圓頭，嘴喙不明顯，背鰭高大，身上有不規則的白色花紋。

▲瓶鼻海豚　短嘴，體色灰黑，深色的背鰭高大後彎。

⑧ 兩個月計畫　指「尋鯨計畫」，作者於民國八十五年在花蓮海域進行鯨豚生態基礎調查，為期兩個月。

⑨ 表象　表面現象。

⑩ 深邃　幽暗深遠。

P39

鑑賞分析

主旨本文是作者在「尋鯨計畫」的工作中，與弗氏海豚相遇的觀察紀錄，描寫了弗氏海豚的特殊習性。

結構文章由序幕、主場到尾聲，敘述有條不紊（ㄨㄣˋ）。第一段為序幕，描寫發現了弗氏海豚，點出牠們緊張兮兮的特性，也帶出時間、地點等背景。第二至十三段是主場，描述弗氏海豚如「迷途羔羊」般慌張急躁的反應，及其叫聲、眼神的特色，並引領出船隻為「介入者」的省思。第十四至十六段為尾聲，感慨人類對弗氏海豚及海洋缺乏了解，或許才是真正的「迷途羔羊」。

寫作作者寫弗氏海豚時用了一連串的譬喻，將牠們因船隻靠近而顯露的慌亂模樣，表現得十分生動。並將描摹重點放在人與海豚的交流—海豚不能用人的語言、手勢溝通，所以牠們的一舉一動，特別是「眼神」，就成為作者用來了解、猜測海豚情緒與習性的依據。

素養在作者的帶領下，我們得以把視野延伸到海洋，從而見識海洋的壯美與鯨豚世界的多采多姿。最重要的是，能夠從中思索人類對海洋認知的局限，並了解人類活動對海洋生態造成的影響，進而學習以更謙卑的心，關懷海洋的生態環境、保育海中的生靈。

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