湖邊散步

 

劉克襄


    這是個溫煦的冬天午後,爸爸帶著我去小坡湖散步。湖邊的甜根子草和白背芒都開花了,灰白和紅褐的花穗在風中輕搖著,也在冬陽中相互映照。濃綠的野薑花叢羅列在它們之後,優雅的白花才謝了不久,我們已開始懷念那濃濃的花香。野薑花叢之後,便是我們常翻越的茂密相思樹林、小綠山。


    今天我們不去爬山,坐在湖邊看蜻蜓、烏龜和大肚魚,還有等小白鷺來湖邊覓食。因為有了這小湖的存在,我看到了魚狗的形貌,知道了夜鷺和小白鷺的長相。當時爸爸挑選在這附近的社區定居,就是看中它旁邊有一座相思樹林子,沒料到進了林子以後,竟然驚喜的發現裡面還有這個小湖。一個林子旁邊有沒有湖,附近自然的生態和資源,差別是相當大的。少了湖,我們就無法看到蜻蜓和烏龜等小動物了。


    我們今天來到湖邊,並不只是來觀賞小白鷺而已,爸爸和我是特地來撿一種垃圾。湖裡有魚,常有許多人來這裡垂釣,每過一陣子,總會有一些釣客丟棄的魚鉤、魚線和各種釣魚用品,散落在湖的四周。爸爸擔心這些東西不但會傷到其他小孩,也會危害到棲息在這裡的生物。以前,曾有一隻小白鷺被岸邊魚線纏住,活活的溺死了。我們在散步時,也曾救過一隻本土種的斑龜,當時牠就是被人們任意丟棄的魚鉤鉤住了。


    沿著湖岸走了一圈,撿拾了不少的垃圾,我們把撿來的東西集中在一起,準備帶回家做分類處理。雖然我們今天沒等到小白鷺出現,心裡卻覺得踏實多了,我們知道牠還會回來,在湖邊安心而快樂的生活。

 

 

 

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1.第一段包括了哪些重點?推論訊息

學生自由發表。例如:誰去散步、在什麼時間散步、去哪裡散步、散步的原因等。︶

 

2.我們可以從課文中的哪些敘述,知道作者對自然生態有豐富的知識?
推論訊息

︵學生自由發表。例如:

(1)作者能辨識許多動植物,並說出它們的名稱,甚至知道他們救過的斑龜屬於本土種。

(2)一個林子旁邊有沒有湖,附近自然的生態和資源,差別是相當大的。︶

 

3.作者和爸爸此次到小坡湖的目的是什麼?推論訊息

︵他們的目的是撿垃圾、觀賞湖邊的生態。︶

 

4.作者和爸爸特地到湖邊﹁撿一種垃圾﹂,指的是什麼?推論訊息

︵魚鉤、魚線和各種釣魚用品。︶

 

5.作者和爸爸為什麼要特地到湖邊撿這種垃圾?提取訊息

︵因為釣魚用品會傷到其他小孩,也會危害到棲息在這裡的生物。︶

 

6.作者這次沒看到小白鷺,為什麼心裡卻覺得踏實?推論訊息

︵因為他們撿拾了不少垃圾,所以當小白鷺再回來時,就不會被釣魚用品纏住、鉤住而受傷,可以在湖邊安心快樂的生活。︶

 

7.根據作者的描寫,到小坡湖可能會看到哪些景象?詮釋整合

︵學生自由發表。例如:

(1)豐富的生態:
植物: 甜根子草、白背芒、野薑花、相思樹。
動物: 蜻蜓、烏龜、大肚魚、小白鷺、魚狗、夜鷺。

(2)人為的垃圾:魚鉤、魚線和各種釣魚用品。

(3)被垃圾傷害的動物:作者曾經看到被魚線纏住的小白鷺,活活的溺死;也曾救過被魚鉤鉤住的本土種的斑龜。︶

 

8.作者用什麼方式寫作讓我們知道隨意丟棄垃圾,可能會對其他生物造成危害?比較評估

︵作者用﹁舉例說明﹂的寫作方式。︶

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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