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有用好還是沒用好？

改寫自郝廣才魚兒水中游

　　大樹與老木匠
　　有一棵又直又高的大樹，要十個人手牽手才能圍住。很多人來看樹，都仰著頭、張大著嘴巴說：「哇！真是神木！」
　　但有個木匠頭沒抬、腳沒停，就這麼走過去。他的徒弟問：「我從沒有看過這麼美的木材，師父為什麼看都不看一眼呢？」
　　木匠說：「你經驗不夠，這棵樹只是表面漂亮，內行人就知道用它做船會沉，做屋子會倒，做桌子會散。因為它沒用，所以才能活這麼久，否則早就被砍下來了。」
　　夜裡，木匠夢見大樹來找他，對他說：「你憑什麼笑我是棵沒用的樹？那些你眼中有用的樹，是不是都被人砍了拿去做東、做西、當柴燒？本來樹可以活很久，都是因為對人有用反而早早失去生命。換作你是樹，你是要有用被砍倒呢？還是要沒用活得好好呢？」

　　沒用的樹？
　　有一次，莊周對惠施說：「你看這棵大樹，好美啊！」
　　惠施說：「這棵樹是我的，枝幹長得歪七扭八，樹幹沒有一個地方是直的。不成材，一點兒用也沒有。」
　　莊周說：「這棵樹還好長得歪，如果它長得直，不是早被你砍了嗎？那就可惜了。」
　　惠施說：「樹本來就是要砍來用，沒用才可惜。」
　　莊周說：「這棵樹枝葉茂盛，鳥可以休息，松鼠可以爬，可以讓人乘涼談天。你說它歪七扭八，我看它彎來繞去，姿態就像跳舞那樣美。用處這麼多，怎麼說沒用呢？」
　　惠施說：「這次又講輸你。」
　　莊周說：「你這樣太小器！講道理哪有輸贏？有用好還是沒用好，要看情形，超越有用沒用才是智慧啊！」

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㈠大樹與老木匠

大意：面對大家都讚嘆的「神木」，老木匠卻說這是沒有用的樹。夜裡，木匠夢到樹，樹說自己因為人們眼中的「沒用」，才能活得好好的。

第一段：有一棵大樹，大家都讚嘆是「神木」。

第二段：木匠毫不在意的走過，徒弟覺得奇怪發問。

第三段：木匠用自己的經驗，認為這是沒用的樹。

第四段：木匠夢見大樹，說人類眼中「有用的樹」都被砍掉，失去了生命。

㈡沒用的樹？

大意：莊周與惠施看到一棵大樹，惠施說這棵樹歪七扭八，一點兒用都沒有；莊周卻說樹木枝葉茂密，姿態美妙，也提供許多動物休息，是有用的樹。惠施覺得自己講輸了，莊周卻說講道理沒有輸贏，超越有用沒用才是大智慧。

第一段：莊周讚美一棵樹很漂亮。

第二段：惠施說樹是他的，這是一棵歪七扭八、沒用的樹。

第三段：莊周認為樹幸好長得歪，才沒被砍掉，砍掉很可惜。

第四段：惠施認為樹本來就要砍，沒用才可惜。

第五段：莊周認為這棵樹提供乘涼、小動物休息，姿態美妙，不是沒用的樹。

第六段：惠施認為自己講輸了。

第七段：莊周認為講道理沒有輸贏，超越有用、沒用才是大智慧。

大樹與老木匠

1.這棵大樹有什麼特色？課文中怎樣描寫？1.提取訊息

（大樹很大，又直又高，要十個人手牽手才能圍住，大家看了都會讚嘆：「哇！真是神木！」）

2.木匠看到大樹有怎樣的舉動？這樣的舉動為什麼引來徒弟的好奇？2.推論訊息

（一般人看到大樹都讚嘆是棵神木，只有木匠毫不在意，「頭沒抬、腳沒停，就這麼走過去」，所以徒弟非常好奇。）

3.為什麼別人都讚賞的巨木，木匠卻不為所動？1.提取訊息

（木匠憑著自己的經驗，說這棵樹只是表面漂亮，實際上卻不能做什麼。也因為它沒有用，所以才能一直保存到現在，沒被砍掉。）

4.木匠的說法合理嗎？假如是木匠的說法合理嗎？假如是你，能接受這樣的說詞嗎？3.詮釋整合

（學生自由作答。例如：我覺得很合理，因為木匠是有經驗的，所以他從外表就可以知道木頭是否好用。）

5.木匠夢到的大樹，想傳達怎樣的訊息？1.提取訊息

（樹說自己因為人們眼中的「沒用」，才能活得好好的。）

6.大樹說得有道理嗎？說一說你的看法。3.詮釋整合

（學生自由作答。例如：有道理。因為從樹的角度來說，對人類有用的特點，反而成為樹的致命傷。）

7.大樹真的會說這樣的話嗎？想一想作者為什麼會這麼寫？4.比較評估

（學生自由作答。例如：大樹不會說話，因為作者有這樣的想法，所以透過這個故事告訴我們「有用、沒用」不是絕對的，要看狀況。）

沒用的樹？

1.這段對話怎麼開始的？1.提取訊息

（莊周有一天對惠施說話。）

2.莊周看到樹，覺得怎麼樣？惠施的看法又是怎麼樣？惠施喜歡怎樣的樹？2.推論訊息

（莊周覺得樹很美，惠施卻說樹長得歪七扭八，不成材，沒有用。惠施喜歡樹幹筆直的樹。）

3.莊周為什麼覺得可惜？惠施的看法怎麼樣？2.推論訊息

（莊周認為樹若是長得筆直，就會被砍了，非常可惜。惠施覺得樹沒用才可惜，樹本來就是要被砍的。）

4.莊周怎麼反駁惠施「樹沒用真可惜」的說詞？1.提取訊息

（莊周說樹枝葉茂盛，可以讓鳥、松鼠休息，讓人在底下聊天，歪七扭八、彎來彎去的樹幹，看起來很美，這棵樹是有用的。）

5.你覺得莊周和惠施的說法，哪一個有道理？為什麼？3.詮釋整合

（學生自由作答。例如：我覺得莊周有道理，因為一棵樹不一定要砍掉作成器具才是有用，能提供動物休息、人類乘涼、綠化環境，一樣有用。）

6.這段辯論最後是誰贏了？最後莊周怎麼說？為什麼他要這麼說？3.詮釋整合

（這段辯論最後是莊周贏了，因為惠施說「這次又講輸你」，可見連惠施自己也覺得自己說不過莊周。最後莊周說「講道理哪有輸贏？」因為莊周要反駁惠施那一句「這次又講輸你」。）

7.課文中，莊周和惠施的對話，彼此有怎樣的關聯？從兩人的對話，你會怎樣推論兩人的關係？3.詮釋整合

（兩人的對話環環相扣，都緊抓著對方所說的話不斷反駁。我猜兩人都非常的喜歡辯論，也是旗鼓相當的朋友。）

兩篇比較

1.課文中兩段故事都有大樹，假如你看到這兩棵大樹，你會有怎樣的感想？為什麼？3.詮釋整合

（學生自由作答。第一個故事中的大樹，我也會覺得它是一棵神木，因為它又高又直又粗，看起來就像是堅固的大樹；第二個故事中的大樹，我也會覺得它不是一棵有用的大樹，因為歪七扭八，不適合拿來當作房子或家具的材料。）

2.你認為課文中的兩棵樹「有用」還是「沒用」？3.詮釋整合

（學生自由作答。例如：我覺得兩棵樹都有用，它們的用處不是成為人們製造器具的材料，而是提供遮陽、水土保持、動物活動空間的作用。）

3.兩篇小故事中都各有兩個對話的角色，這些角色分別從誰的角度來說話？從這些不同的角度所提出的看法，給你怎樣的啟示？4.比較評估

（學生自由作答。例如：大樹與老木匠中，大樹是站在大樹的角度說話，木匠是站在人類的角度說話。沒用的樹？中，莊周是站在大樹的角度說話，惠施是站在人類的角度說話。站在不同的角度看事情，就會有不同的意見和想法，沒有絕對的對或錯。所以我們要懂得尊重不同的意見，包容不同的想法。）

4.這兩篇故事，有哪些相同或不同的地方？請列出表格再說明。3.詮釋整合

（學生自由作答。教師可以提示下列表格內容，引導學生作答。）

● 表格參考如下：