數位閱讀與測驗

圓夢之旅

　　「我想去一○一大樓！」「我想去士林夜市！」「我想去水上樂園！」「我想去鹿港老街！」

　　蘭嶼椰油國小六年級十一名學生，平常很少有出門旅遊的機會。大家想在畢業前到李老師的家鄉遊玩，沒想到越討論越高興，想去的地方也越來越多；但是算一算，每個人的旅費將近一萬元，許多學生根本拿不出這筆錢來。

　　有人想請鄉公所補助經費，但李老師不同意。他說：「錢不會從天上掉下來，我希望學生能靠自己的力量，完成畢業旅行的夢想。」於是，李老師開始想辦法，最後師生共同決定以照片、圖畫和文字來記錄蘭嶼之美，並做成手札來籌募費用。一到假日，李老師便利用募得的二手數位相機，帶著學生把蘭嶼的美景一一捕捉下來，還有人畫了「饅頭山」和可愛的「屁股山」呢！

　　十一名學生分工合作，大家忙著拍照、寫文章，費了好幾個月的時間，終於完成了蘭嶼小朋友的人文手札──我的蘭天‧嶼天，在網路上開放預訂。剛開始只有十幾本的訂單，好擔心畢業旅行的美夢會落空，心裡都非常著急；幸好，熱心網友不斷的轉貼，這個圓夢計畫得到很大的回響，不到三天，六百本手札就被預訂一空。

　　「臺灣，我來了！」六月來臨，這十一名學生展開十五天的畢業旅行，他們帶回很多的回憶和體驗，更實現了自己的夢想。

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１ 什麼原因讓椰油國小的師生，有了籌募費用的想法？推論訊息

（因為他們想在畢業旅行到臺灣玩， 卻沒有足夠的旅費。）

２ 根據課文的哪些敘述，可以知道這群學生的物質生活並不充裕？推論訊息

（兒童自由發表。例如：

⑴ 無法負擔旅費。

⑵ 用來拍照的相機也是募集而來的。）

３ 為什麼李老師不願申請補助？提取訊息

（他希望學生靠自己的力量，完成畢業旅行的夢想。）

４ 因為哪些因素，讓椰油國小的師生最後能夠圓夢？詮釋整合

（兒童自由發表。例如：

   ⑴ 師生一起努力：

  討論以形成共識∣以照片、圖畫、文字記錄蘭嶼的美，製成手

                   札來籌募費用。

分工合作∣拍照∣假日時，老師帶著學生拍攝蘭嶼的美景。

畫畫∣有人畫了﹁饅頭山﹂和可愛的﹁屁股山﹂。

寫文章∣記錄蘭嶼的美。

⑵ 堅持到底：經過幾個月的時間，終於完成。

⑶ 獲得協助：熱心網友宣傳，獲得回響。）

５ 課文一開始就用了四個﹁我想去……﹂的句子，這樣的寫法有什麼用意？比較評估

（讓人感受到課文中主角想要圓夢的深切期望。）

６ 最後一段的第一句﹁臺灣，我來了！﹂和第一段有什麼關連？比較評估

（形式、內容都前後呼應，寫法相同，也符合學生圓夢的歷程。）